O Laboratório de Geodiversidade está sendo construído desde Maio de 2024. Durante este processo foi adquirindo, através de parcerias, um acervo sobre o tema que contempla desde bibliografia especializada, até amostras de minerais, de solos, de rochas, de fósseis e de solos. A prática que será destacada foi a aplicação da metodologia ativa de aprendizagem denominada Rotação por Estações, ocorrida dia 28 de Agosto, na Escola Municipal Marc Ferrez. Esta metodologia consiste em criar diferentes estações, com atividades complementares, para a aprendizagem de um tema específico. Ao final de um período de tempo estabelecido previamente, os alunos mudam de estação. O tempo acordado com a turma foi de 15 minutos em cada uma delas. Através da parceria do Laboratório de Geodiversidade com o Laboratório da Universidade Federal do Rio de Janeiro LAGESOLOS, em cada estação havia um pesquisador da UFRJ para apoiar a realização da atividade. A primeira delas, com todos os alunos juntos, foi a estação de coleta de amostras de solos. Após esta estação, os alunos que já estavam divididos em grupos foram para as quatro estações disponíveis: a estação A possuía um perfil de solos e os alunos eram convidados a fazerem registros sobre suas considerações a respeito do perfil e da amostra de solos coletada. A estação B era composta por solos, cola, água e nela os alunos produziam geotintas e puderam confeccionar suas artes a partir de solos. Na estação C os alunos assistiram um vídeo sobre solos e, após uma breve discussão, precisavam fazer o registro da resposta do grupo para a seguinte questão: "Qual é a importância dos solos?" e na estação D os alunos aprendiam sobre obras de arte confeccionadas por artistas profissionais, a partir de solos. O público-alvo foi uma turma de sexto ano, a turma 1601, até pelas habilidades indicadas para serem desenvolvidas por esta serie através do Currículo Carioca. Além das habilidades temáticas e cognitivas desenvolvidas, competências socioemocionais também foram trabalhadas, como: autonomia, responsabilidade e pensamento crítico - articulando o Ensino Integral, presente em nosso Projeto Político Pedagógico com a realidade vivenciada em sala de aula.

Na prática, foi possível observar o engajamento dos alunos durante a realização da atividade. Todos os 27 alunos que estavam na turma participaram, de fato. Fizeram perguntas, registraram respostas nos formulários indicados, fizeram suas pinturas a partir dos solos e, alguns, não queriam que a atividade acabasse. Um fato que nos leva a afirmar que gostaram da atividade foi eles não terem se levantado para ir para o recreio, mesmo o sinal tendo sido acionado. Os alunos também responderam questionários, após a atividade. Quanto à questão se "Aprenderam melhor a partir da atividade da rotação por estações", 100% das respostas foram "sim", o que demonstra o quanto consideraram importante a introdução desta metodologia de ensino na unidade escolar.