A prática teve início na primeira semana de setembro. Iniciamos com uma roda de leitura que acontecia sempre ao fim das aulas, nesta roda de leitura lemos o livro: "Pequeno Manual Antirracista" de Djamila Ribeiro. Sob minha mediação, adaptei certos trechos que achava de difícil compreensão devido a faixa etária dos alunos. Ao ler a introdução do Pequeno Manual com as crianças, fiz alusão ao conteúdo de história do material Rioeduca que falava sobre "Descobrimento ou Invasão", justamente o que Djamila apresenta nas primeiras páginas do manual, a falsa ideia de que a população negra "aceitou" a escravidão ou de que a princesa Isabel havia sido a grande "salvadora" da população negra. Após ler, dialogar e debater com os alunos sobre essas questões demos continuidade a nossa jornada de leitura e reflexão. A cada leitura de um novo capítulo, resultante em 11 ao final, pensávamos sobre atitudes antirracistas que muitas vezes não desempenhamos, em julgamentos por estereótipos, em palavras e atitudes ofensivas. Refletimos também sobre a pequena quantidade que há de autores negros, e como seus escritos impactam a sociedade. Além disso, falamos sobre o papel da mulher preta e do duplo preconceito, de gênero e de raça, que se manifesta socialmente. Além de elencar a leitura do manual ao contexto da livro didático, elencamos ao samba-enredo da Mangueira de 2019 (Histórias Para Ninar Gente Grande), pois além da música falar sobre um país que não está no retrato, ou seja, um Brasil onde só se faz conhecida a história do homem branco, na qual apaga e anula a história de resistência do homem preto, a música também faz alusão a Marielle Franco, que brutalmente foi assassinada um ano antes da música, e de quem as crianças conhecem muito bem, já que a escola carrega seu nome por ter residido no Complexo da Maré, figura feminina importante que faz parte das lembranças de vários responsáveis de alunos, já que nos contam que eram amigos dela ou que a conheciam do dia-a-dia. Sendo assim, demos uma guinada no projeto na perspectiva do aluno em relação ao seu ambiente de moradia e educação, levantando questionamentos sobre as condições de infraestrutura, cidadania e economia. Além disso, aproveitamos para falar, não apenas de Marielle, mas também de outras mulheres pretas que fizeram a diferença, que se posicionaram contra o sistema e que marcaram e marcam a nossa história. E, por último, mas não menos importante, aproveitamos esta pauta para envolver a comunidade escolar através dos alunos, que tiveram como "tarefa" de casa, conversar com as pessoas com as quais convivem e levantar ideias de revolução e combate à descriminação pautados na realidade nua e crua na qual vivem. Depois, seguindo outras pautas do livro, demos continuidade falando sobre figuras negras, assim como homens e lançamos o questionamento: Por que não ler autores negros? Sendo assim, apresentei-lhes algumas sugestões de leitura de autores não brancos. Continua ... ainda não chegamos ao fim do projeto

Nossas crianças vivem em um sistema (sociedade) altamente preconceituosa e racista e estão tão "acostumados" com certas atitudes, que reproduzem desigualdades étnico-raciais, ações racistas sem ao menos perceberem. Com este projeto foi e está sendo possível ganhar mais leitores conscientes e críticos, alunos engajados a combater o racismo, a serem, de fato, antirracistas. Além disso, podemos apresentar figuras marcantes e importantes da cultura brasileira que eles nem imaginavam que existiam e eles puderam refletir sobre respeito, empatia, solidariedade, e o poder do povo preto. Com esse projeto, também tivemos alunos levando para escola livros que tinham em casa que falavam sobre revolução, descobrimento (invasão) , livros sobre a história do Brasil. Além disso, começaram a ter um linguajar diferente, como com a ideia de escravizado e escravo. As notas também subiram, pois eles estavam mais engajados, interessados e enxergando a escola com sentido, com sentido no mundo.