O projeto "Consciência Poética" se propôs a conscientizar os estudantes sobre a presença de palavras e expressões racistas em nosso vocabulário cotidiano e de promover uma reflexão crítica sobre as implicações dessas palavras em nossa sociedade. A prática foi estruturada com base em uma metodologia que une pesquisa, reflexão, expressão artística e linguagem, engajando os alunos em um processo de ressignificação de termos racistas, a partir de uma abordagem estética e reflexiva.

Objetivos:

Conscientizar os estudantes sobre o racismo presente em expressões do dia a dia.

Estimular a reflexão sobre como as palavras podem perpetuar estereótipos e discriminação racial.

Desenvolver a habilidade de ressignificar essas palavras, criando novas expressões com uma conotação mais positiva e inclusiva.

Explorar a arte e a linguagem como ferramentas de transformação social e cultural.

A prática foi construída por meio de uma série de ações que envolvem pesquisa, reflexão e criação artística. A sequência de atividades seguiu um modelo que integrou aspectos de diferentes campos do conhecimento, com foco na linguagem, arte e ética.

A primeira etapa consistiu em uma pesquisa realizada pelos próprios estudantes, cujo objetivo era identificar palavras e expressões racistas presentes em nosso cotidiano. Essa pesquisa foi fundamental para que os alunos pudessem se familiarizar com o vocabulário carregado de estigmas raciais, e ao mesmo tempo refletir sobre como essas palavras são incorporadas naturalmente à linguagem sem percebermos suas consequências. Essa atividade de pesquisa, além de estimular o pensamento crítico, desenvolveu a habilidade de pesquisa e análise dos alunos.

Para promover a reflexão de forma criativa, a prática foi inspirada na obra da artista Verena Smit, que trabalha com a ressignificação de palavras através da poesia concreta. Ao trazer essa abordagem artística para a sala de aula, a intenção foi usar a arte como uma forma de potencializar a compreensão das palavras e expressões, associando a linguagem ao simbolismo visual. A arte serviu como uma poderosa ferramenta de mediação, permitindo que os estudantes olhassem para as palavras com um novo olhar.

Após a identificação das expressões racistas, os estudantes realizaram a atividade de "datilografar" essas palavras, utilizando uma fonte que remete aos caracteres de uma máquina de escrever, imitando o processo de digitação manual. A escolha dessa estética foi pensada para reforçar a ideia de que é possível "reescrever" a história e transformar a linguagem. Os alunos foram incentivados a riscar com lápis marrom as letras que representavam as palavras racistas, substituindo-as por outras letras ou palavras que expressassem uma nova conotação, mais positiva e inclusiva.

Os estudantes puderam compartilhar descobertas, dificuldades e novas palavras ou expressões que criaram. Essa troca foi essencial para a construção do aprendizado coletivo, permitindo que os alunos se apoiassem uns nos outros, ampliassem suas perspectivas e compreendessem a importância da mudança de atitudes no uso da linguagem. A troca também foi uma maneira de fortalecer o vínculo entre os estudantes, promovendo o respeito mútuo e a conscientização social.