O EDI Ludmila Máximo Moreira Cardoso (9ª CRE), em Campo Grande, trabalha com uma metodologia de projetos que vai além de datas específicas para integrar o cotidiano, como preveem o projeto político pedagógico e o projeto pedagógico anual da unidade escolar.

O preconceito existe e é bem real e institucionalizado. Para a educadora Eliane Cavalleiro, a escola é um lugar de existência do racismo, do preconceito e da discriminação que acarreta na criança negra “autorrejeição, desenvolvimento de baixa autoestima com ausência de reconhecimento de capacidade pessoal; rejeição ao seu outro igual racialmente; timidez, pouca ou nenhuma participação em sala de aula; ausência de reconhecimento positivo de seu pertencimento racial; dificuldades no processo de aprendizagem; recusa em ir à escola e, consequentemente, evasão escolar”.

A autora ainda traz que, para a criança branca, o racismo acontece ao contrário: ela cristaliza um sentimento irreal de superioridade, reforçando um círculo vicioso. Por isso, o tema na Educação Infantil é importante, tanto para a valorização da criança preta, quanto para a criança branca pensar sobre os preconceitos existentes.

O trabalho foi realizado com os professores e agentes de Educação Infantil, com ações de formação que discutiam equívocos sobre a África, principalmente no que diz respeito às generalizações que se fazem sobre suas diversas etnias. A África é um continente com 54 países com diferentes culturas, línguas e modos de vida diferenciados. Portanto, quando falamos de um instrumento ou de uma brincadeira, é bom que o professor saiba de qual país está falando para evitar generalizações.

As crianças experenciaram questões da identidade a partir de livros que enfatizam a valorização da autoestima e de práticas pedagógicas favoráveis à autoimagem que incluem a valorização do cabelo crespo e de personalidades pretas, além de desenhos e leitura de histórias com personagens pretos.

Utilizamos também lápis de cor em diferentes tons de pele, enfatizando os preceitos prescritos pela Lei Nº 10.639/03 a partir da identidade das brincadeiras africanas, ou da cultura e dos biomas naturais de um determinado país ou região da África.

Observamos que, a partir da generalização de alguns temas por alguns professores, tivemos que intervir na prática com orientações sobre o continente africano. A equipe de direção da unidade escolar oferece cursos e lives online sobre o tema.

Quanto às crianças, tivemos que intervir com temas de representação positiva do cabelo crespo, pois elas já trazem consigo o preconceito imposto a seus cabelos. Pouco foi observado sobre a questão da cor da pele, mas já houve momentos de crianças que não queriam tocar ou brincar com o amiguinho por ser preto.

A orientação aos professores em casos assim é parar o que está fazendo e intervir na hora e de forma positiva. Quando não souber o que fazer, ele deve chamar a direção para a uma discussão conjunta do episódio ocorrido.

Notamos também que uma ou duas famílias abordaram os professores, pois não queriam que os filhos estudassem coisas de África por serem evangélicos. Orientamos esses pais a procurar a direção da escola para uma conversa sobre a Lei 10.639/03 e sobre o tema do racismo para enfrentar o preconceito.